Если фонематический слух не сформирован, ребенок воспринимает  (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал (иногда точно, а порой очень приблизительно). "Игла", например, превращается в "мглу", "лес" в "лист" или "лису". Нарушение же фонематического слуха приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Словарь ребенка не пополняется теми словами, в состав которых входят трудно различимые звуки. Многие предлоги или безударные окончания слов остаются «не уловимыми».
    И если не обратить внимание на развитие фонематического слуха в дошкольном возрасте, то в школе возникнут проблемы с русским языком и чтением.
     Важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное – она наиболее гибка и податлива.
     Когда начинать развивать фонематический слух?
     Чем раньше, тем лучше, но не позже 4 лет.

  Само собой разумеется, что маленький ребенок не может произносить правильно все звуки речи, так как его артикуляционный аппарат не окреп и не развился в достаточной степени. Искаженное произношение звуков дошкольником до 4 лет считается нормальным явлением и носит название возрастное или физиологическое развитие речи.
     Нарушен или нет фонематический слух у ребенка? Как определить?
     Для этого необходимо выполнить ряд заданий:
1. Ребенок повторяет слоги парами (звуки правильно произносимые) па-ба, да-та, ка-га, па-пя, ба-бя, да-дя. Если ребенок неправильно произносит некоторые звуки, то различение их проверяется следующим образом: взрослый произносит ряд слогов са, ша, ца, ша, ча, ша, за, жа, ша, са, ша. Ребенок, услышав слог ша, хлопает в ладоши.
2. Далее следует проверить, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу. Взрослый произносит слова: дом-том, коза-коса, пень-день, кот-год. Ребенок рассказывает о значении слов или показывает соответствующую картинку. Взрослый произносит цепочки слов: бак-мак-так, тень-день-пень, тук-сук-лук. Ребенок повторяет их. Это позволяет выявить не только уровень фонематического восприятия, но степень развития внимания, слуховой памяти. В результате легко определить, развит фонематический слух у вашего ребенка или нет.
     В какой последовательности лучше развивать фонематический слух?
1. Узнаем и различаем неречевые звуки.

• Предложите ребенку послушать звуки за окном: что гудит? (машина), что шумит? (деревья) кто разговаривает? (люди), кто кричит? (мальчик) и так далее.

• Предложите поиграть в игру «Угадай, что звучит?»: взять погремушку, звучащую игрушку, коробку с кнопками, банку с крупой и др. Дать ребенку послушать их звучание, а потом выполнять действия с ними за ширмой. Ребенок рассказывает, что он слышит каждый раз.

2. Различаем высоту, силу и тембр голоса.

• Читая с ребенком сказку «Три медведя», взрослый изображает папу-медведя (низкий голос), а затем маму-медведицу (средний голос) и Мишутку (высокий), а ребенок узнает, кому принадлежит голос и называет.

• Взрослый показывает игрушечного котенка и просит внимательно  послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и как – когда далеко (тихо). Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а ребенок отгадывает, близко или далеко мяукает котенок.

3. Различаем слова близкие по звуковому составу.

• Взрослый показывает ребенку игрушку или картинку и четко: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называет изображение называть эту игрушку (картинку) то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, ты хлопнешь в ладоши». Далее произнести: «Вагон-вакон-фагон-вагон-факонвагом» и т.д. Необходимо начинать со слов, простых по звуковому составу, и постепенно переходить к сложным.

4. Различаем слоги.

• Взрослый произносит несколько слогов на-на-на-па. Ребенок определяет лишний слог (па). Затем слоговые ряды    

       усложняются ка-ка-га-ка, па-ба-па-па, са-са-за-са, ша-са-са-са, жа-за-жа-жа

• Взрослый называет одинаковые слоги или оппозиционные (похожие) па-па, па-ба, ка-ка, ка-га, фа-ва, ва-ва, да-да, да-та. Ребенок, услышав одинаковые слоги, топает.

5. Различаем фонемы (звуки) родного языка.
     Начинать нужно обязательно с дифференциации (различение) гласных звуков.

• Взрослый произносит кратко гласные звуки [а, э, а, у, и, а, ы, а, о, а]. Ребёнок, услышав звук [а], проговаривает его за взрослым.

6. Формируем у ребенка навыки элементарного звукового анализа.

•     Начинать обучение нужно с определения количества слогов в слове, для этого отхлопывают двух- и трехсложные слова ма-ма, ка-ша, тап-ки, кош-ка, мо-ло-ко, са-по-ги, ма-ши-на и др.

• Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и   т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

    Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными детьми с нарушениями письма и чтения.
    Преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем целенаправленной, систематической  логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и развития фонематического слуха.