МАДОУ  Детский сад №18

 

 

​

Тема: 
«Современные образовательные технологии в деятельности учителя-логопеда» 

(из опыта работы)

 

 

​

 

 

Выполнила: учитель – логопед 
Исламова Анастасия Владимировна
 1 КК

г. Красноуральск

2019

 

    Метод наглядного моделирования, как средство развития связной речи у дошкольников в соответствии с ФГОС.

    Актуальность.
   В деятельности учителя-логопеда современные технологии приобретают всё большее значение. Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в деятельность сохранных и активизации нарушенных психических функций.
   Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких дошколят — это тяжелый труд.
   Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования, мне приходится постоянно искать пути совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей.
   В связи с требованиями ФГОС мне, как логопеду также необходимо создать  условия для всех видов деятельности детей:
1. Создать условия для расширения представлений об окружающем мире, явлениях действительности.
2. Создать условия для активизации словарного запаса детей и совершенствования диалогической и монологической речи.
3.Способствовать развитию наглядно - образного и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свое суждение.
    Содержание.
   Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности. Цель моей деятельности в дошкольном образовательном учреждении — воспитание у детей четкой,  выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи.
   К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости или некомпетентности процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. 
  Для повышения мотивации детей к занятиям и увеличения результативности коррекционно-развивающей деятельности я применяю современные образовательные технологии.
   Для решения этих проблем я использовала метод наглядного моделирования в процессе формирования связной речи дошкольников. В основе метода моделирования лежит  принцип замещения: реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким – либо условным знаком. Метод моделирования эффективен еще и потому, что позволяет  удерживать познавательный интерес ребенка на протяжении всей образовательной деятельности. Именно познавательный интерес ребенка способствует активной мыслительной деятельности, длительной и устойчивой сосредоточенности внимания. 
    В ходе использования мною приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) я использую символы разнообразного характера: - предметные картинки - силуэтные изображения - геометрические фигуры - условные обозначения - приём фрагментарного рассказывания.
   В моей педагогической деятельности мнемотаблицы, пиктограммы  служат дидактическим материалом  по развитию связной речи детей. Прием наглядного  моделирования я использовала как в работе с детьми в совместной организованной деятельности (это пересказ художественной литературы, заучивание стихов и обучение составлению рассказов, так и в самостоятельной деятельности детей в вечерние и утренние часы, организация развивающей предметно – пространственной среды для развития связной разговорной речи (д/и). Например, «Дикие животные зимой». Детям предлагалось по желанию выбрать картинку с изображением дикого животного и рассказать о нем по плану.
      «Времена года». Составить рассказ по плану – мнемотаблице или мнемодорожке  об осени (можно использовать в уголке природы).
1. Рассказ о солнце осенью.
2. Какое небо осенью?
3. Что происходит с деревьями осенью? и т.д.
Так же эту таблицу я использую при составлении описательных рассказов и про другие времена года.
     Использование мнемодорожек, мнемотаблиц позволяет выучить стихотворения по лексическим темам.
   Для описательного рассказа я использую пиктограммы:  символы-заместители качественных характеристик объекта: Символы – заместители схематические зарисовки, сделанные детьми по ходу слушания рассказа.
•величина;
• цвет;
• форма;
• составляющие детали;
• материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);
• как он используется (какую пользу приносит?)
• за что нравится (не нравится?) и т.д.
   Чтение художественной литературы. Дети составляли рассказы о сказочном герое по плану:
1. рост (высокий, низкий, большой, маленький)
2. полнота (худой, полный)
3. прическа и цвет волос (длинные, короткие, стриженные, заплетенные в косы, темные, рыжие, белокурые)
4. глаза (большие, маленькие, серые, зеленые, карие)
5. нос (острый, длинный, короткий, толстый, круглый, маленький)
6. губы (узкие, пухлые, красные, розовые)
   Также актуальны в моей педагогической деятельности мнемотаблицы сказок или творческие сказки по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели я использую в совместной деятельности с детьми силуэты животных, растений и.т.д. Особенность данных элементов заключается в том, что они задают определенный обобщенный образ, не раскрывая его смыслового замысла. В дальнейшем ребенок может сам придумать сюжет сказки по заданной теме, используя уже готовые силуэты.
    Данный дидактический материал интересен и доступен детям. Воспитанники занимаются самостоятельно, с другими сверстниками, совместно с воспитателем, с логопедом,  при этом учатся слушать и говорить.
   Итогом систематической деятельности по обучению детей рассказыванию с помощью моделирования является то, что дети к концу подготовительной группы составляют развёрнутые рассказы, пересказывают небольшие  литературные произведения, сочиняют собственные, хорошо усваивают построение грамматических конструкций, понимают значение глаголов, категорий существительных и прилагательных.
   Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать и пересказывать, используя метод моделирования, тем лучше дошкольник  подготовится к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.